¿Qué clase de sociedad quiero construir como futuro docente?

Relación social post-moderna.

A lo largo de la historia el mundo ha estado influenciado por el modelo impuesto por el imperio de turno. Hoy, en la época post-moderna, el mundo sufre la imposición del Neoliberalismo, ideología que busca la homogeneidad de la sociedad. Su obsesión por una cultura globalizada, radica en el sustento de esta ideología en su sistema económico y su interés por mantener un monopolio a nivel mundial.
Para alcanzar con esta idea a nivel mundial, se valen del real peso de los medios de comunicación, imponiendo modas superfluas basadas en la imagen, privándonos de una real elección de identidad al imponer camufladamente ideas preponderantes que giran en torno al consumismo.
Es verdad que el Neoliberalismo nos ofrece beneficios como avances tecnológicos y los medios de comunicación, aunque esto, no sirve de mucho, puesto que el sistema va tan rápido que no nos permite detenernos a analizar elementos q desfavorecen la construcción sana de nuestra sociedad.
Las exigencias de libre mercado, nos arrastran a la búsqueda de la imagen, apariencias, consumismo entre otros, ocultando problemas reales como el deterioro del mundo ecológico por avances científicos o el abuso contra los derechos humanos por la fuerte necesidad de producción. Por ende, el surgimiento de movimientos para proteger al mundo de éstos abusos, idea de conciencia que deberíamos adoptar para enfrentar esta rápida y fría sociedad.

El sistema educacional en la década de 1990.

En las ultimas dos décadas el estado ha intervenido en la educación de acuerdo a modelos imperantes (paradigmas educacionales). Al comenzar los 90, finalizando la dictadura en nuestro país, el gobierno intervino en materia de educación, con la finalidad de lograr mayor igualdad y calidad a través de programas destinados al aumento de cobertura y compensación de la desigualdad económica de nuestra gente, además de incorporar nuevas políticas educacionales, como la reforma curricular, crecimiento del gasto en educación, construcción de leyes del estatuto docente, evaluación e incentivos a los mejores docentes, capacitación de profesores, equipamiento tecnológico (red enlaces), entre otros componentes de la reforma educacional implantada a partir de 1990 para todos los establecimientos de nuestro país sin importar nivel (preescolar, básico, medio o superior) o sector (municipales, privados subvencionados u otras corporaciones, a excepción de los establecimientos privados pagados), esta ultima clasificación corresponde a la categoría administrativa de cada escuela, y en base a esta, el estado hace llegar financiamiento a cada una de las instituciones educacionales, por ejemplo en caso de escuelas municipales tenemos el DAEM, Departamentos Administrativos de Educación Municipalizada, en otros casos el gobierno hace llegar el subsidio a las demás instituciones. Así como ha aumentado la inversión en educación, también ha aumentado la cobertura de esta, luchando cada día por lograr la igualdad en calidad de educación para todos los chilenos.
La reforma curricular implicó una serie de cambios a favor de la educación, como por ejemplo la descentralización que sugiere la contextualización del curriculum, la incorporación de contenidos valóricos transversales por medio de la multidisciplinareidad de contenidos y organización curricular, también los contenidos y enfoques de las materias basados en el constructivismo y en el enfoque educacional actual.
Hoy la educación, a nivel socio-cultural, es considerada como el vehiculo que puede conducir a una mejor calidad de vida, y los sectores medios y bajos aprovechan esta instancia junto con la ayuda del estado para poder acceder mediante beneficios y becas, (JUNAEB), así la demanda de educación ha crecido en gran medida, aumento contrario a la baja en la deserción escolar. Si bien esta reforma a la educación tiene sus lados que no satisfacen las expectativas a nivel país de la educación, como por ejemplo el SIMCE, es necesario recordar que éste es un sistema de medición que refleja la realidad de nuestro país y está en nuestras manos la responsabilidad de una vez conocidos los resultados, con esfuerzo, revertir esta situación para mejorar cada día nuestro país, y afirmar que a pesar de falencias la reforma esta bien encaminada y sólo es necesario trabajar para remover detalles para la construcción de una sociedad satisfecha y feliz.

"El Curiculum Implícito"

Al analizar este contenido en clases, llamó mi atención en gran manera y noté la gran influencia de éste tipo de curriculum a la hora de educar y construir identidad en una sociedad.

Es entonces, muy importante el rol que pasaremos a tomar como futuros pofesores y lo cuidadoso que debemos ser para transmitir contenidos y los valores que muchas veces implícitos en nuestras actitudes ni siquiera notamos.

Como dice Teodoro Da Silva, debemos descubrir el curriculum oculto para luego desactivarlo y activar uno nuevo de manera muy inteligente, es decir, debemos aprovecharnos de esta opción de curriculum, para entregar valores a nuestros alumnos que promuevan una mejor convivencia en sociedad y los hagan ser personas integrales.

Descentralizaciòn de la Edeucaciòn.

El origen de la descentralizaciòn de la educaciòn en Chile, se remonta a los inicios de los 80, con el fin de traspasar la administraciòn de establecimientos pùblicos (preescolares, primarios y secundarios), desde el estado a los municipios, cumpliendo el estado solamente con supervisar y provisionar recursos a las municipalidades para su posterior distribuciòn a los colegios.

Despuès de 27 años transcurridos desde sus inicios, me pregunto si hoy la descentralizaciòn ha cumplido con su fin de entregar servicios sociales màs eficientes en el àmbito de asignaciòn de recursos para la edicaciòn y en èsta como tal.

Respecto a la asignaciòn de recursos, pienso que mi opiniòn representa a la de muchas personas, y es que el sistema de administraciòn de recursos municipal està agotado. Aùn asì, en la educaciòn como tal, puedo rescatar el que la descentralizaciòn aporta favorablemente a una atender las diversas necesidades de las comunidades de nuestro paìs de manera diferenciada y autonoma...

...Entonces es aquì donde surge una nueva interrogante en mì:

¿Es necesario cambiar el sistema de descentralizaciòn de la educaciòn en nuestro paìs?

Segùn Ernesto Aguila, Doctor en educaciòn por la universidad de Barcelona y actual jefe de la divisiòn de estudios de la SEGPRES, en una entrevista con el Centro de estudios Avance, menciona la posibilidad de crear instituciones con personal especializado a lo largo de nuestro paìs para lograr una correcta administraciòn de recursos a los establecimientos.

La verdad considero una buena iniciativa la mencionada por el señor Aguila, y concuyo despuès de èstas dos perspectivas encontradas al mirar la descentralizaciòn, que es necesario mantenerla pero a la vez hay mucho que mejora...

...Y uds. que propondrìan despuès de conocer de que se trata la descentralizaciòn en educaciòn en Chile?

Que el sol salga para todos.

La variedad de enfoques curriculares, nos aporta como futuros profesionales la base para escoger y construir un curriculum contextualizado que nos permite cambiar la sociedad mediante nuestra acción pedagógica.

Si bien esta perspectiva se inclina por buscar un método de enseñanza sociocrítio, no puedo pasar por alto, por ejemplo, el grado de disciplina que transmite el enfoque curricular academocista, o destacar la relación entre alumno y profesor, propuesta por el enfoque curricular interpretativo como una retroalimentación para la construccíon de conocimientos... entre otros.

Ahora mi pregunta es ¿cómo construir este curriculum contextualizado, frente a un curso de cuarenta y a veces más alumnos, cada uno situado en diversos contextos de los cuales no podemos aislar, y que en oportunidades no son las óptimas para el logro del aprendizaje?

No intento hacer un discurso pesimista, pero creo que mi concepción ideal de curriculum (el antes mencionado basado en el enfoque curricular sociocrítico), marcharía a la perfección en colegios cuyos cupos por curso bordean los veinte alumnos, ustedes saben, me refiero a colegios privados, en cambio en colegios municipalizados, donde en las salas puedo encontrar cerca de cuarenta alumnos por sala la situación es muy distista y mas compleja de tratar...

...Será entonces la escuela un aparato de reprductor de la desigualdad social; Pierre bourdieu, La reproducción:elementos para una teoría del sistema de enseñanza (1970); Será que algunos poseen oportunidades para lograr aprendizajes con mayor ventaja que otros...

...¿Será que es tiempo de romper con esta modalidad y hacer que el sol ilumine a todos por igual, al rico y al pobre?

"Este muro no se ve nada fàcil de trepar".

Siempre he destacado que el creer en mis capacidades para lograr las metas que me propongo es una de mis grandes virtudes, pero que sucede cuando adopto una visión de educación relacionada en gran parte con el enfoque humanista. Por ende asumo que trabajaré con personas las cuales poseen diversas conductas ambiciones y un comportamiento que no podré predecir, creo que esto dificultará aun mas mi desempeño como docente.

Mirar a los alumnos como un mero recipiente donde vertir contenidos no va conmigo... el claudicar y dejar a medias lo que comenzé, tampoco, es por eso que afirmo "Este muro no será fácil de trepar", y ya no queda más que tomar el gran peso de esta carrera en mis manos y comenzar a escalar.